Studiebarometeret 2025

Ballo, Jannike Gottschalk, Jannecke Wiers-Jenssen, Tora Kjærnes, og Ann Cecilie Bergene. 2024. Masterutdannedes overgang til arbeidsliv og tilfredshet med utdanning og jobb: Hovedrapport fra Kandidatundersøkelsen 2023. Rapport 2024: 15. NIFU. https://nva.sikt.no/registration/0198cc51342e-3e2c5074-7e08-4387-b39b-232ae9f2fff8.

Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse. 2023. Kartlegging av utvikling i opptak, gjennomføring, kandidatproduksjon og praksisplasser for sykepleieutdanninger. Notat. 3/2023. https://hkdir.no/rapporter-undersokelser-og-statistikk/kartlegging-av-utvikling-i-opptak-gjennomforing-kandidatproduksjon-og-praksisplasser-for-sykepleieutdanninger.

Faraas, Stine Lindstrøm. 2025. «Studenter i Trondheim har lavest boutgifter». Oslo/Kongsvinger: SSB. https://www.ssb.no/utdanning/hoyere-utdanning/artikler/studenter-i-trondheim-har-lavest-boutgifter.

Gerlich, Michael. 2025. «AI Tools in Society: Impacts on Cognitive Offloading and the Future of Critical Thinking». Societies 15(1):6. doi:10.3390/soc15010006.

Kennedy, Monica, Stephen Billett, Silvia Gherardi, og Laurie Grealish. 2015. «Practice-based Learning in Higher Education - Jostling Cultures» redigert av M. Kennedy, S. Billett, S. Gherardi, og L. Grealish. 10:1–13.

Keute, Anna Lena. 2024. «Mye jobb fører til mindre studietid – men ikke all jobb går på bekostning av studiene». Oslo/Kongsvinger: SSB. https://www.ssb.no/utdanning/hoyere-utdanning/artikler/mye-jobb-forer-til-mindre-studietid--men-ikke-all-jobb-gar-pa-bekostning-av-studiene.

Khrono. 2024a. «Bare 6000 av 24.000 møter opp på campus daglig. — Skulle gjerne sett flere». https://www.khrono.no/bare-6000-av-24000-moter-opp-pa-campus-daglig-skulle-gjerne-sett-flere/922504.

Khrono. 2024b. «Han underviser for tomme saler. Vil ha studentene tilbake på campus». https://www.khrono.no/han-underviser-for-tomme-saler-vil-ha-studentene-tilbake-pa-campus/924736.

Khrono. 2024c. «Kan det fysiske læringsmiljøet reddast?» https://www.khrono.no/kan-det-fysiske-laeringsmiljoet-reddast/920892.

Lervåg, Maj-Lisa, M. Engvik, og H. B. Dalen. 2022. Studentenes levekår 2021: En levekårsundersøkelse blant studenter i høye utdanning. Rapport 2022/34. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/utdanning/hoyere-utdanning/artikler/studenters-levekar-2021.en-levekarsundersokelse-blant-studenter-i-hoyere-utdanning.

Måøy, Jonas Blad. 2024. Studiestøttens kjøpekraft. Rapport 10-2024. Samfunnsøkonomisk analyse AS. https://samfunnsokonomisk-analyse.no/publikasjoner/studiestottens-kjopekraft.

NOKUT. 2019. Kvalitet i praksis – utfordringer og muligheter. 2019/16. Lysaker.

NOKUT. 2020. Evaluering av arbeidslivsrelevansen i disiplinfag.

NOKUT. 2023. Studiebarometeret 2022 – Hovedtendenser. 2/2023. NOKUT. https://www.nokut.no/globalassets/studiebarometeret/2023/hoyere-utdanning/studiebarometeret-2022_hovedtendenser_2-2023.pdf.

NOKUT. 2025. Studiebarometeret 2024 – Hovedtendenser. 1/2025. NOKUT. https://www.nokut.no/globalassets/studiebarometeret/2025/studiebarometeret-2024-hovedtendenser_1-2025.pdf.

NOKUT. 2026. «Om Studiebarometeret». https://www.studiebarometeret.no/no/artikkel/2.

Riksrevisjonen. 2023. Universiteta og høgskulane sitt arbeid med å vidareutvikle kvaliteten i studieprogramma. Dokument. 3:14 (2022-2023). https://www.stortinget.no/globalassets/pdf/dokumentserien/2022-2023/dok3-202223-014.pdf.

Utvalget om kunstig intelligens i høyere utdanning. 2025. Forelopige vurderinger - notat fra utvalget om KI i hoyere utdanning, med anbefalinger om eksamen, sensur og karakterbegrunnelser.

Wiers-Jenssen, Jannecke, Børge Sivertsen, Tea Dyred Pedersen, Aslaug Louise Slette, Elisabeth Hovdhaugen, Sabine Wollscheid, Fride Flobakk-Sitter, Magnus Eliasson Stubhaug, og Inge Ramberg. 2026. Langsiktige konsekvenser av koronapandemien for studenter og ansatte i høyere utdanning. NIFU-rapport. 2026:1. https://nva.sikt.no/registration/019b93da531b-0af994a7-2cdd-433a-a340-15dd372f065d.

Zirar, Araz. 2023. «Exploring the Impact of Language Models, Such as ChatGPT, on Student Learning and Assessment». Review of Education 11(3):e3433. doi:10.1002/rev3.3433.

Vedlegg

Vedlegg 1: Antall besvarelser* og indeksverdier per utdanningstype

*Antall inkluderer alle respondenter innen utdanningskategorien, uavhengig av hvor mange spørsmål respondenten har besvart.

Vedlegg 2: Regresjonsanalyse: hvilke indekser har sterkest sammenheng med overordnet tilfredshet?

Modellen er samlet sett statistisk signifikant og fremstår som robust blant annet ved at den er basert på et stort datagrunnlag (N= 23 670) og ikke viser tegn til problematisk overlapp mellom forklaringsvariablene. 50,3 av variasjonen i overordnet tilfredshet forklares av indeksene i modellen(R2 justert = 0,503).

Vedlegg 3: Regresjonsanalyse: Hvor mye henger KI-opplæring sammen med sannsynligheten for å bruke ulike KI-funksjoner?

Hver KI-aktivitet er analysert i en egen lineær regresjonsmodell. Modellene er estimert på et stort datagrunnlag (N = 21 557 per modell), noe som gir høy statistisk presisjon i koeffisientene.

Vedlegg 4: Indeksverdi fysisk læringsmiljø og infrastruktur per campus (n>50).