Kompetansestandarder i de fire fasene i VOV
Her ser du kompetansestandardene og hvilke kompetanser fagpersonen bør ha i videregående opplæring for voksne.
Sist oppdatert : 11. september 2026Felles kompetanser
I realkompetansevurdering er det viktig at alle fagpersoner har:
- god kommunikasjonsevne; har evne til å få til en god dialog med den voksne og sikre at hen forstår hva som blir formildet og opplever en god prosess
- kunnskap om voksnes læring; kan anerkjenne at den voksne har realkompetanse opparbeidet gjennom utdanning, arbeid, frivillighet og familieliv.
De fire fasene
Her ser du kompetansestandardene i de fire fasene. Klikk inn på hver fase for å se hva dette betyr i praksis.
1. Veiledning og avklaring
Veiledningen skal bidra til at den voksne forstår hensikten med realkompetansevurdering.
2. Kartlegging
Kartleggingen skal synliggjøre hvilken kompetanse den voksne har, som er relevant for FOV.
3. Vurdering og verdsetting
Vurderingen og verdsettingen skal være faglig forsvarlig, helhetlig og basert på faglig skjønn innenfor rammene av gjeldende regelverk.
4. Dokumentasjon
Dokumentasjonen skal gi den voksne og skoleeier et tydelig grunnlag for å forstå hva som er vurdert og hvordan resultatet er begrunnet.
Kunnskap om voksnes læring
Kunnskap om voksnes læring innebærer kunnskap om hvordan voksne utvikler kompetanse gjennom arbeid, erfaring og andre læringsarenaer, og evne til å gjenkjenne og synliggjøre denne kompetansen i arbeidet med realkompetansevurdering.
I en realkompetansevurdering spiller det ingen rolle hvor og hvordan den voksne har oppnådd kompetansen. Det avgjørende er hva den voksne kan.
(Udir veileder, kap. 14.2.5 og 16.2.7)
Kunnskap om voksnes læring innebærer også forståelse for at voksne:
- bringer med seg erfaringer som grunnlag for læring og kompetanse
- har behov for å se relevans og anvendelse av kompetansen
- utvikler kompetanse i ulike sammenhenger, både i arbeid, dagligliv og opplæring
Kunnskap om voksnes læring brukes når en fagperson:
- tolker arbeidserfaring og andre erfaringer
- gjenkjenner kompetanse som ikke er dokumentert
- vurderer ikke-formell og uformell læring