1. Om veilederen - 2. Hva er dysleksi
- 3. Dysleksibegrepet
- 4. ADHD og dysleksi
- 5. Forekomst i høyere utdanning
- 6. Lovkrav - Individuell tilrettelegging
- 7. Uforholdsmessig byrde
- 8. Egnet individuell tilrettelegging
- 9. Inkluderende læringsmiljø
- 10. Universell utforming av læringsmiljø
- 11. Krav om handlingsplan
- 12. Funksjonsnedsettelse
- 13. Studenter med særskilte behov
- 14. Funksjonshemming
- 15. Behov for individuell tilrettelegging
- 16. Dokumentasjon av nedsatt funksjonsevne
- 17. Tilretteleggingstiltak for lese- og skrivevansker
- 18. Norsk lyd- og blindeskriftbibliotek - NLB
- 19. Datahjelpemidler
- 20. Standardiserte løsninger for individuelle behov
- 21. Likeverdige opplærings- og utdanningsmuligheter
- 22. Faglige krav
- 23. Fagskolens plassering av tilretteleggingsansvaret
- 24. Samarbeid student - fagskole
- 25. Opplyse om funksjonsnedsettelse ("disclosure")
- 26. Utredning av studenter med lese- og skrivevansker
- 27. Dysleksi Norges faglige retningslinjer
- 28. Ikke-utredete studenter
- 29. Eksempler på kartleggingsverktøy
Dysleksi i fagskolen - en veileder til individuell tilrettelegging
10. Universell utforming av læringsmiljø
Det følger også av fagskolelovens læringsmiljøparagraf (§15) at læringsmiljøet skal være utformet etter prinsippet om universell utforming:
Universell utforming er utforming av produkter og omgivelser på en slik måte at de kan brukes av alle mennesker i så stor utstrekning som mulig, uten behov for tilpassing og spesiell utforming.
Universell utforming og individuell tilrettelegging er to ulike strategier for å oppnå inkludering: Tilrettelegging kan skje både gjennom generelle tiltak overfor hele studentgruppen eller gjennom spesifikke tiltak rettet kun mot den aktuelle studenten.
Hensikten med universell utforming er å unngå særløsninger, og at kostnader knyttes til individuelle behov. Retten til individuell tilrettelegging skal fungere som et supplement der nedbyggingen av samfunnsskapte barrierer ikke fullt ut er tilstrekkelig.
Universell utforming vil ikke løse ethvert behov i enkelttilfeller for personer med funksjonsnedsettelse og universelt utformede løsninger skal likevel ikke utelukke individuell tilrettelegging for mennesker med nedsatt funksjonsevne når det er behov for det.
Forholdet mellom de to inkluderingsstrategiene universell utforming og individuell tilrettelegging kan illustreres slik:
Universell utforming
- av de ordinære løsningene på lærestedet
Proaktivt - forebyggende aktivitet
Utformet for alle - bedre kvalitet for alle
Eksempler universell utforming av undervisning:
• Gjøre presentasjoner tilgjengelig før/etter undervisningsøkt
• Organisert lyd- eller videoopptak av undervisning
• Alle studenter kan velge hvordan de demonstrerer sin kunnskap
Individuell tilrettelegging
- der universell utforming ikke er tilstrekkelig
Reaktivt – når et behov har oppstått
Tilpasset den enkelte – kompenserer for nedsatt funksjonsevne
Eksempler tilrettelegging av undervisning:
• Enkeltstudent får tilgang til presentasjonen eller får notathjelp
• Enkeltstudent får ta lydopptak/ videopptak av undervisning
• Enkeltstudent får alternativ eksamensform