Hopp til hovedinnhold

Informasjonskapsler på hkdir.no

Denne nettsiden bruker informasjonskapsler, som er en teknologi for at nettsidene skal fungere og samle inn informasjon om brukere av nettsiden. Les mer om hvordan vi bruker informasjonskapsler.

Godta alle: For at vi skal forbedre tjenester basert på statistikk. Statistikken knyttes ikke til en enkeltperson.

Bare nødvendige: For at nettsiden skal virke og fungere trygt. Disse må være på.

Gå til forsiden
Last ned (PDF, 377.24 KB)
Søk og innhold
  1. 1. Innledning
  2. 2. Målsettingen med veilederen
  3. 3. Sentrale begreper
  4. 4. Rettsgrunnlag
    1. 4.1 Lov om høyere yrkesfaglig utdanning (fagskoleloven)
    2. 4.2 Forskrift om høyere yrkesfaglig utdanning (fagskoleforskriften)
  5. 5. Europeisk veileder og anbefaling
  6. 6. Opptakprosessen
    1. 6.1 Opptaksprosess via Samordna opptak
    2. 6.2 Opptaksprosess i fagskolen
    3. 6.3 Roller – hvem gjør hva?
    4. 6.4 Veiledning
    5. 6.5 Informasjon og kartlegging
    6. 6.6 Dokumentasjon
    7. 6.7 Eksempler på dokumentasjon
    8. 6.8 Søknadsbehandling
    9. 6.9 Vurdering
    10. 6.10 Vedtak
    11. 6.11 Klagebehandling
    12. 6.12 Evaluering
    13. 6.13 Rapportering
  7. Kilder

Opptak til høyere yrkesfaglig utdanning på grunnlag av realkompetanse

5. Europeisk veileder og anbefaling

Veilederen er utarbeidet i tråd med europeiske prinsipper for realkompetansevurdering, slik de er presentert i European Guidelines for validating non-formal and informal learning (Cedefop, 2009).

I den europeiske veilederen fra 2009 ble det trukket fram syv prinsipper for en kvalitetssikret og pålitelig prosess. Realkompetansevurderinger bør være:

  • etterprøvbare; vil resultatet av prosessen bli det samme hvis den ble gjentatt under samme forutsetninger?
  • gyldige; blir realkompetansen vurdert som likeverdig med aktuelle krav?
  • sikre; er søkerens rettigheter ivaretatt på en god måte i prosessen?
  • basert på definerte kriterier; er grunnlaget for vurderingen og vurderingskriteriene tydelig be skrevet på forhånd?
  • åpne; er alle trinnene i prosessen forståelige og tilgjengelige for brukerne?
  • tilpasset formålet; er prosessen tilrettelagt den enkelte, slik at den fungerer som forventet?
  • ressursfornuftige/kosteffektive; er ressursbruken tilpasset utbyttet?

Rådet for den Europeiske Union kom i 2012 med en anbefaling om at medlemslandene skal ha nasjonale systemer for realkompetansevurdering innen 2018. I anbefalingen er det gitt et kort overblikk over de ulike satsingene og spesifisert hovedelementer og strategi for videre oppfølging. Rådet anbefalte at følgende elementer bør være en del av realkompetansevurderingen:

  1. Kartlegging (identification) av kompetanse/læring som en person har fått igjennom ikke-formell og uformell læring
  2. Dokumentasjon (documentation) av kompetansen/læringen som vedkommende har fått igjennom ikke-formell og uformell læring
  3. Vurdering (assessment) av en persons kompetanse/læring som er opparbeidet gjennom ikke-formell og uformell læring
  4. Sertifisering (certification) av resultatet fra realkompetansevurderingen i form av et formelt dokument, eller poeng mot en kvalifisering/grad.
1

I denne veilederen brukes begrepet kartlegging om å identifisere kompetanser som er relevante for realkompetansevurderingen.

2

Den norske definisjon av realkompetanse inkluderer også formell kompetanse, se kapittel 3.

ForrigeForrige kapittel
Innhold
NesteNeste kapittel