Buskerud: Lærende nettverk

Om prosjektet

Ungdom må være forberedt på å møte endringer og overganger gjennom hele livet. Derfor er det et mål å styrke deres evne til å gjøre reflekterte og meningsfulle valg knyttet til utdanning, arbeid og samfunnsdeltakelse.

Å legge til rette for karrierelæring handler om å skape læringssituasjoner som støtter elevene i å utvikle sin karrierekompetanse gjennom en aktiv og refleksiv prosess. Prosjektet har som mål å styrke elevenes karrierekompetanse gjennom en helhetlig og samordnet karrierelæringsprosess fra 8.-13. trinn. Gjennom nye samarbeidsformer knyttet til lærende nettverk og didaktisk utviklingsarbeid, legger prosjektet til rette for utvikling av både profesjon og praksis. Elevmedvirkning står sentralt, og elevenes perspektiver inngår aktivt i utvikling og evaluering av karrierelæringsaktvitieter, med mål om å fremme refleksjon rundt identitet, utdanning og arbeid.

Prosjektet retter seg mot følgende områder i tilskuddsordningen:

• En helhetlig og samordnet karriereveiledningsprosess gjennom ungdomsskolen og videregående opplæring
• Kompetanseutvikling for karriereveiledere i ungdomsskole og videregående opplæring og/eller lærere i faget utdanningsvalg
• Utprøving av varierte fysiske og digitale karrierelæringsaktiviteter, både individuelt, i gruppe og klasse

Bli kjent med prosjektet

I filmen forteller prosjektlederen om prosjektet.

Film kommer

Dette skal prosjektet prøve ut

En sentral strategi for prosjektet er etableringen av «lærende nettverk», som en strukturert og forpliktende samarbeidsform der aktører fra ulike skoleslag, karrieresentre, universitet og lokalmiljø møtes for å utvikle kunnskap og praksis. I tillegg legger prosjektet legge til rette for nye samhandlingsarenaer mellom ledelse og praksisfeltet, og bidrar til felles kompetanseheving, utviklingsarbeid og erfaringsdeling.

Kompetanseutvikling i lærende nettverk skjer med utgangspunkt i handling og refleksjon knyttet til utvikling og utprøving av ulike karrierelæringsaktiviteter med fokus på didaktisk arbeid og elevmedvirkning. Utprøvingen av ulike karrierelæringsaktiviteter favner videre enn en skolefaglig kontekst, og er forankret i lokalt arbeidsliv så vel som andre relevante fagmiljø i regionene.

Kort oppsummert skjer satsningen gjennom:

• Lærende nettverk mellom skoler, karrieresentre, universitet og lokale aktører
• Didaktisk arbeid med forskningsbaserte modeller for karrierelæring
• Lokalt utviklingsarbeid forankret i praksisfeltets behov
• Elevmedvirkning som sikrer relevans

Faget utdanningsvalg

En helhetlig satsning på kompetanseheving og didaktisk utviklingsarbeid favner også faget utdanningsvalg, og noen av de regionale satsingene i prosjektperioden er knyttet til samarbeid, kompetanseving og utvikling på dette området. Arbeidet forankres i to forskningsbaserte modeller:

«Før-under-etter-sekvensen» (Røise og Wærsted, 2026)
Modellen strukturerer karrierelæringsaktiviteter i tre faser: forberedelse, gjennomføring og etterarbeid – og har som mål å styrke elevenes læringsprosess og bidra til mer helhetlig og meningsfull karrierelæring.

«De fire K’ene» (Røise, 2022)
Den didaktiske refleksjonmodellen samler fire sentrale dimensjoner i karrierelæring: kritisk tenkning, kollektiv læring, kontekster og kompleksitet. Modellen gir et rammeverk for didaktisk refleksjon som støtter utviklings av karrierelæringsaktiviteter som bygger på elevenes erfaringer og medvirkning, og som fremmer sammenheng og relevans i karrierelæringen over tid.

Modellene bidrar til et felles språk og struktur for didaktiske refleksjon, og støtter opp om prosjektets mål både i faget utdanningsvalg og i andre kontekster for karrierlæring.